Curiozitate și interes

naștere-18 luni

Practici de sprijin

 (P,E) Asigurați copilului un mediu sigur și bogat în obiecte/jucării și surse de stimulare (vizuală, auditivă, tactilă). Numiți cu glas tare toate jucăriile oferite copilului, ca și obiectele din jurul său.
 (P,E) Stimulați copilul punându-i gradat la dispoziție o varietate de stimuli noi (de ex. jucării, jocuri care produc sunete, lumini).
 (P,E) Când este expus la sunete noi sau stimuli luminoși, adresați-vă copilului spunându-i pe nume și liniștiți-l.
 (P,E) Încurajați copilul care nu îndrăznește să exploreze lucruri noi.
 (E) Observați fiecare copil pentru a-i identifica preferințele, stilul de învățare, temperamentul.

19-36 de luni

Practici de sprijin

 (P,E) Asigurați gradat obiecte noi pe care copilul le poate explora. Descrieți-i locuri și oameni noi când mergeți în comunitate (de ex.: Uite poștașul!).
 (P,E) Dați copilului posibilitatea să interacționeze cu mai multe persoane, extindeți-i treptat aria de interacțiuni și încurajați-l să adreseze întrebări.
 (P,E) Puneți-i la dispoziție cărți și alte materiale accesibile care îi pot satisface interesul de cunoaștere.
 (P,E) Încurajați copilul să pună întrebări, fiind model pentru acesta. În cazul unui obiect cunoscut, întrebați Ce este acesta? Răspundeți cu promptitudine și pe înțelesul copilului la întrebările formulate de el.
 (P,E) Captați atenția copiilor cu jocuri diferite, pentru a le respecta și încuraja preferințele și opțiunile de joc.
 (P,E) Folosiți în jocurile cu copiii obiecte din natură sau din gospodărie care le-ar putea capta interesul (de ex. o pană, un polonic: Ce este? Ce putem face cu ea/el?).

37-60 de luni

Practici de sprijin

 (P) Urmăriți împreună cu copilul programe de știință accesibile și oferiți-i explicații suplimentare. În absența resurselor tehnologice, inițiați discuții cu tematică științifică.
 (P,E) Organizați plimbări, vizite la muzee, excursii la diferite obiective.
 (P,E) Adresați încurajări copiilor atunci când explorează: Bravo, hai să vedem ce se întâmplă cu zăpada în această zi însorită!
 (P,E) Dați copilului posibilitatea să vă urmărească în timp ce realizați diverse activități (de ex. citiți, gătiți, șofați, îngrijiți plantele, folosiți calculatorul, faceți fotografii etc.) și folosiți-le ca pretexte de discuție.
 (P,E) Răspundeți cu răbdare întrebărilor copilului.
 (P,E) Încurajați copilul să formuleze singur răspunsuri adresând întrebări ajutătoare, dacă este nevoie.
 (P,E) Puneți la dispoziția copilului o varietate de materiale informative (enciclopedii pentru copii, cărți, resurse digitale deschise) și căutați împreună răspunsuri la întrebările lui.
 (P,E) Puneți la dispoziția copiilor jucării care pot fi folosite într-o varietate de moduri (de ex. piese pentru construcții, păpuși, diverse uniforme, medic, loose parts*1 etc.).
 (P,E) Oferiți copilului materiale, suporturi și instrumente pentru exersarea liberă a desenului, picturii, construcțiilor (din paie, bureți, pahare, dopuri, cutii), scrierii libere (de ex. în tăvițe cu orez, făină albă, mălai). Apreciați implicarea în proces, efortul, inițiativa manifestate.
 (P,E) Puneți la dispoziția copilului o varietate de materiale noi și încurajați-l să încerce diverse combinații.
 (E) Oferiți tuturor copiilor posibilitatea să colecționeze sau să creeze suveniruri care să le amintească unde au fost, ce au descoperit. Utilizați materialele colecționate pentru activități diverse (de ex. descriere, sortare, clasificare, numărare).

 (E) Încurajați conturarea unor domenii de interes, acordând atenție specială dimensiunii de gen; perpetuarea stereotipurilor de gen limitează dezvoltarea copiilor prin explorarea unui set redus de activități și prin construirea unui set de percepții reduse asupra propriilor competențe putând limita, de exemplu, angajarea în activități de tip STEAM/ȘTIAM.
 (E) Solicitaţi explicaţii fiecărui copil atunci când realizează o activitate, pentru a facilita înţelegerea relaţiilor de cauzalitate.
 (E) Oferiţi tuturor copiilor oportunităţi de a-şi folosi simțul auditiv pentru a identifica sunete şi a le pune în corespondență în perechi (de ex. sunetele produse de borcane sigilate umplute cu materiale precum agrafe metalice, orez, nuci, pietriș).
 (E) Puneţi la dispoziţia copiilor diverse materiale (cum ar fi pietre, țesături, diferite tipuri de hârtie, scoici, frunze, pene, jucării), astfel încât să-și folosească simțul tactil pentru a explora, descrie şi compara diverse texturi.
 (E) Discutați despre gusturi și mirosuri şi realizaţi grafice cu gustul diverselor alimente (de ex. dulce, sărat, acru, amar).
 (E) Obişnuiţi copiii să observe, să compare, să descrie lucruri din mediul înconjurător şi să culeagă date despre ele prin desen, numărare, diagrame, decupare de imagini, fotografii.
 (E) Plantați diferite semințe, apoi creați reviste științifice cu diagrame simple și desene pentru a înregistra observațiile privind creșterea plantelor.
 (E) Experimentați creșterea sau supraviețuirea plantelor prin schimbarea condițiilor (de ex.: Ce s-ar întâmpla dacă o plantă ar trăi într-un dulap întunecat? Ce s-ar întâmpla dacă o plantă ar continua să primească apă prea multă sau în cantitate insuficientă? Ce s-ar întâmpla dacă punem o plantă în nisip, nu în pământ?). Încurajați toți copiii să facă predicţii şi apoi să le compare cu rezultatele înregistrate.

*1 deșeuri netoxice ale diferitelor materiale – tuburi, furtunuri, bureți etc.

61-84 de luni

Practici de sprijin

 (P,E) Încurajați copilul în demersurile sale exploratorii și apreciați-i contribuția.
 (P,E) Urmăriți împreună cu copiii emisiuni de știință, filme sau resurse educaționale deschise accesibile, cu conținut științific, și discutați despre acestea. Încurajați discuțiile de reflecție despre ce le-a plăcut, ce emoții au trăit în timpul vizionării.
 (P,E) Încurajaţi copilul să încerce să descifreze instrucţiunile jocurilor, modul de asamblare a unor obiecte, să citească reţete.
 (P,E) Puneţi la dispoziţia copilului instrumente simple (de ex. ciocan, şurubelniţă, centimetru de croitorie, cântar, vase gradate, lanternă) pentru a descoperi cum şi pentru ce activitate pot fi utilizate.
 (P,E) Furnizați materiale informative diverse (de ex. enciclopedii, reviste, cărți sau resurse digitale) și acordați sprijin când caută informații (inclusiv pe internet).
 (E) Practicați cu toți copiii activități de observare și de înregistrare a schimbărilor din jur și încurajați-i să formuleze întrebări referitoare la fenomenele urmărite.
 (E) Utilizați calendarul naturii la grupă/clasă.
 (E) Exersați metoda Știu/Vreau să știu/Am aflat.
 (E) Oferiți experiențe senzoriale cât mai variate, pe care copiii să le investigheze și să le descrie (folosind nisip, apă, zăpadă, gheață, noroi, slime etc.).
 (E) Puneţi la dispoziţia tuturor copiilor borcane cu mirosuri (borcane cu capace găurite care conțin materiale cu mirosuri familiare, de ex. coajă de portocală, ciocolată, suc de struguri, mentă) și sticle senzoriale (care conţin combinaţii de lichide şi materiale solide). Invitați copiii să le exploreze, să se documenteze și să discute despre cele observate.
 (E) Inițiați jocuri de rol de tip reporter – cercetător în care să își prezinte descoperirile.
 (E) Organizați activități în care toți copiii să aibă ocazia să observe, să experimenteze diferite procese (de ex. topirea zahărului, evaporarea).
 (E) Stimulaţi copiii să participe la colectarea de materiale din natură (Vânătoare de comori). Amenajați o zonă pentru organizarea materialelor în colecţii, pe care apoi să le folosească în diverse activităţi.

 (E) Îndrumați copiii să observe, să descrie şi să înregistreze schimbările pe care le suferă animalele și plantele în funcţie de anotimp (de ex. hibernare, culoare, comportament, hrănire), apoi să le compare cu schimbările declanșate de anotimpuri în viața oamenilor (de ex. îmbrăcăminte, activități specifice anotimpului).
 (E) Ajutaţi copiii să compare și să constate diferenţe între funcțiile unor părți ale corpului oamenilor și animalelor (de ex. păsările folosesc aripi pentru a se mișca,
melcii folosesc antene pentru a simți mediul, tigrul rupe mâncarea cu dinții, în timp ce omul folosește furculița și cuțitul).
 (E) Înregistrați împreună cu toți copiii date despre lucruri, peisaje, sunete, texturi și mirosuri în diferite momente ale zilei, în diferite zone ale clasei, în excursii și comparați datele. Utilizaţi fotografii, desene, cuvinte scrise pentru colectarea datelor în liste de control sau jurnale.
 (E) Realizaţi cu întreaga clasă jurnale pe diferite teme utilizând imagini, desene, grafice şi/sau descrieri.
 (E) Organizați oportunități de învățare astfel încât toți copiii să exploreze modul în care materialele pot suferi schimbări de structură prin înghețare, topire, dizolvare etc. (de ex. cristale de zahăr sau gelatină în apă) și prin combinarea cu alte materiale (de ex. pământ + apă = noroi).
 (E) Organizați activități în care copiii experimentează un mediu fără unul dintre simțuri – excludere senzorială (de ex. ascultă sunetele unor animale legați la ochi, vizionează un videoclip fără sunet, folosesc cutii senzoriale).
 (E) Implicaţi toți copiii în jocuri în care să formuleze întrebări pe o anumită temă şi să răspundă la întrebările adresate de colegi.
 (E) Utilizați aplicații sau programe de calculator pentru editarea unor imagini sau rezolvarea de probleme (de ex. Jigsaw Planet, Worldwall).
 (E) Organizați periodic jocuri prin intermediul cărora toți copiii să împărtășească întregii clase ce surse de informare au folosit în învățare.